最小成本获得最大收益-活学活用博弈论摘要
缺乏教学*的我一开始便犯了一个错误，我把自己当成是这群小毛头的朋友，而不是老师。 我要学生叫我吉姆，而不是叫我米勒老师。 结果，这下可惨了，我的亲和力使得这群学生完全不把我放在眼里。 课堂上的秩序与纪律变得很难维持，直到我想出了一个办法威胁
主要讲的人物和事物
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缺乏教学*的我一开始便犯了一个错误，我把自己当成是这群小毛头的朋友，而不是老师。
我要学生叫我吉姆，而不是叫我米勒老师。
结果，这下可惨了，我的亲和力使得这群学生完全不把我放在眼里。
课堂上的秩序与纪律变得很难维持，直到我想出了一个办法威胁这些学生。
由于最后一天上课时，这些小毛头的家长会全员到齐。
所以尽管这些学生可能不把我当成真正的老师，但他们知道自己的父母可不是这么想。
我发现这些学生虽然完全不怕我，但却怕我向他们的父母告状，于是我便利用这种心理来管教他们。
假如我只是警告两个学生不准再打来打去，他们根本不会理我。
但要是我说，我会让家长知道他们的所作所为，他们就会马上住手。
不过说实话，这些小毛头实在不该把我的威胁当真。
因为夏天一过，我就再也不会见到他们了，所以就算我告诉家长他们的孩子很不听话，我也绝对无法从中得到任何好处。
相反，说学生的坏话肯定对我不利，因为：
这么做会惹恼他们的父母。
我知道他们的不良行为大部分都是我的错，因为我没有把老师的角色扮演好。
接受这份教职是以赚钱为目的的，所以要是我得罪了客人，老板一定会把我骂一顿。
由于我的学生才小学四年级，所以他们自然不知道我的威胁只是虚张声势虽然他们个个都很聪明）。
但是，在商场上威胁别人时，可不要以为同场的参与者会像小学生一样那么容易上当。
我们用图形来呈现我和学生所形成的博弈。
图1——1画了一棵博弈树，这场博弈是以节点A的决策为起点。
在节点A的地方，小朋友会决定要不要听话，假如听话，博弈就结束了。
假如他不听话，博弈就会移到节点B的决策上。
在B的地方，我必须决定要不要把小朋友不守规矩的事告诉家长。
图1——1和小学生的博弈
在实际的博弈中，小朋友都相信我会在B的地方向他们的父母禀报，于是他们便选择了在A处乖乖听话。
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