群体心理教育中最后主角的结局和内容如下：
著名物理学家、诺贝尔奖获得者李政道博士在高度评价筷子的作用时说：“中国人早在春秋战国时代就发明了筷子，如此简单的两根东西，却精妙绝伦地应用了物理学杠杆原理，它是人类手指的延长，手指能做的事，它都能做……”筷子的妙用不仅仅在于延长了人的手，更重要地是锻炼了人的手，促进了大脑的发达。筷子使手的动作变得更精细、更熟练，从而使人变得更聪明。
有杂志介绍说，日本将筷子视为“国粹”，并把他们的机灵胜过西方人归功于使用了筷子，更为有趣的是在日本居然出现了使用筷子的培训班。
苏霍姆林斯基说：“手使脑得到发展，使它更加聪明；脑使手得到发展，使它变成创造聪明的工具和镜子。”又说广儿童的智慧在手指尖上。”
本文开头两则事例，不正好证明了苏氏的结论吗？
顺应与正确诱导
南京市一个9岁的女孩，左手书法，大胆泼辣、苍劲有力，令人惊喜。
这个名叫小群的学生，其阿姨是小学书法老师。阿姨练字时，小群总喜欢偎依在旁边磨墨、润笔帮忙，而且时常要几张纸涂千笔。做父母的想，与其让孩子乱跑，不如让孩子练练字，说不准将来有一手好书法。于是买来纸墨笔砚教她写字，先从基本笔划开始，写得好就“戴高帽子”表扬几句，她写得更开心了。
有一天，家长偶然发现小群在用左手写字，就奇怪道；“你怎么用左手写字呢？”小群得意地回答：“右手写累了，换换手写有啥不好？人家打算盘、打乒乓球不也有的用左手嘛！”女儿的话有道理，家长想，让孩子按兴趣去发展吧，何必千篇一律限制她呢？
后来，小群将左右手交替写字的习惯带到学校。有的同学见了，好像发现新大陆，奇怪道：“咦，她竟用左手写起字来！”老师见了批评她的写字习惯不好。于是，小群把困惑带回家里，家长想：怎么办呢？老师的话不能不听；孩子的志趣又不能扼杀。于是采取一个两全其美的办法：在校就遵令用右手写，而在家随其意，左右手写都可以。
此后，小群左手妙笔生花的形象频频出现于报刊和屏幕上，还引起了左笔大师费老的称赞。
表面看，小群左笔之功，似乎是开通的家长无意培养出来的，其实质可以说是懂得教育心理的家长培养孩子结硕果的范例，是家长顺应孩子心理和个性特点启发和诱导的结果。
获取群体心理教育的下载地址 进入下载页