英雄教育的成与败中最后主角的结局和内容如下：
吃苦耐劳的品格是英雄教育最显著的功用，十多岁的城市少年担粪桶压得双肩红肿，挖田弄得双手满是血泡，他脑海中浮现着英雄的形象，毫不以为自己在吃苦受罪，而认为是在磨炼自己的革命意志。*中，背着行李、干粮，学当年红军长征，跋涉在穷山恶水间的，不是少数充满冒险精神的热血青年，而是千千万万为英雄大无气概鼓舞的红卫兵。其后上山下乡运动中，几百万城市青少年表现出非凡的勇气，刚毅的品格。革命英雄的影子到处可见。
三、英雄教育的负面影响
竭力效学英雄模范的青少年，确实培养出坚毅的品格、纪律性、服从性、服从「革命大局」的需要，绝对相信党、热爱*祖国、崇拜革命领袖等等品德。先进的学生往往在毕业分配志愿表「个人志愿」一栏上填写「祖国的需要就是我的第一志愿」。
尽管有着以上种种*道德品质，但是英雄教育下的产品却欠缺独立思考的能力及理性的判断力。强制的政治社会剥夺了人的自我意识、想象力与创造性，从而破坏了人性。刻意效仿英雄言行举止的青少年，须压抑、批判自己正常的人性表现。在所谓改造自己主观世界的同时，失却了自我，怀疑自己与生俱来的理性的判断能力和个人良知。他们的思维受「英雄体词藻」的束缚，不敢怀疑教条，迷信权威，盲目的英雄效仿者渐渐成为一个人性不健全的人，这便是英雄教育的可悲之处。
崇拜及效仿英雄偶像本是人的天性。古今中外，对青少年教育的内容都少不了英雄教育。历史上和现实生活中的伟人、英雄，鼓舞、激励着年青人发奋向上，唤起他们心灵中美好的情感。而大陆近几十年在强化的政治社会化过程中推行的英雄教育，却是用英雄楷模的准则来要求每一个青少年，暂且不论这些英雄的品性是否真实，是否完全值得效学。对学生的道德教育采用脱离实际的高标准，等于对学生的知识教育施用天才教育法一样，结果或者有个别学生达到预期效果，却糟踏了绝大多数学生！
对儿童要求过苛的家长，多半会迫使孩子说谎，令他们无所适从，社会教育也是一样。最可悲的是，在这种教育方式下成长起来的青少年，生活在自欺欺人的环境中，渐渐连自己也分不清什么是真实的自我，什么是真实的现实。例如一个渴望长大后当舞蹈家的小学生，不会在老师同学面前坦白她「成名成家」的资产阶级思想。在作文中她会写道：「我长大以后做一个文艺工作者，歌颂祖国的锦绣河山……」》之类全国小学生统一采用的党性语言。
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