哈佛女孩刘亦婷之二：刘亦婷的学习方法和培养细节中最后主角的结局和内容如下：
虽然反省不是人的天性，但可以利用婴幼儿爱模仿的天性让孩子模仿道歉和认错，削弱 阻碍反省的抗拒心理。我们家一直流行三句口头禅：“我爱你、谢谢、对不起”，“对不起 ”之后还会跟着“我不是故意的”，或“我不应该……”等等。大人之间和大人对孩子平时 都坦率地认错和道歉，可以让孩子认为认错和道歉是正常的、自然的，而坚持错误却是反常 的、奇怪的。婷儿1岁多点，连“对”字都说不出来的时候，就已经学会了一手扪心，边鞠 躬边说：“不起——”学会道歉的形式之后，再教她在该道歉的时候应用这个形式，慢慢地 她就真的会道歉了。 B：体验反省，记住不受欢迎的行为。 婷儿3—6岁期间，受罚的方式就是独自在厕所里反省一至几分钟。幼儿阶段孩子很不愿 离开父母，这种暂时的隔离能让孩子意识到哪些行为不受欢迎。不论什么样的错误，婷儿第 一次犯时均不受罚，只告诉她怎样做才对，第二次犯就要和她约定再犯如何惩罚，第三次犯 就让她自己带着闹钟在四壁空空的卫生间关上几分钟，想想自己不该犯什么错误。需要注意 的是，现在的卫生间设备较多，既分心又怕不安全，不如让孩子坐在光秃秃的墙角面壁思过 ——专家的意见是，孩子有几岁就独处几分钟。 父母事先要和孩子约好：“反省的时间从你安静地坐下开始计算。”事到临头还要提醒 这一点，促使孩子尽早安静下来。反省结束时一定要抱着孩子说：“你还是好孩子，我们是 爱你的。我们相信你以后会改正。” 有些父母为了让小孩反省错误，一罚就是十天半月“不许怎样，只能怎样……”罚上两 天孩子就闹不懂了：“为什么我今天没犯错误也要受罚？莫非是父母不爱我了！”然后就想 出各种招儿来试探父母是否还爱自己。这种南辕北辙的反省方式应该尽量避免。小婷儿也曾 信口提出过此类“长期反省”方案，都被我们削减为“惩罚不过夜”。 C：自我反省，从被动回顾错误，到主动寻找不足。 婷儿上小学后，反省性的谈话取代了关卫生间。由于小学生抽象思维能力有限，只要孩 子能够以否定的态度回顾错误，就达到了反省的目的。遇到情节生动的错误，我们就要求婷 儿写成日记，让她尝试自我反省。 孩子进入青春逆反期之后，独立思考的能力和愿望都大大增强，是培养自我反省能力的 好时机。我们的做法是，为婷儿挑选有针对性的格言警句，贴在穿衣镜旁让她自己边看边想 。每周5分钟的沉思默想，都是开启智慧、发现错误、调整心态的反省机会。 随着整体素质的提高和思想的成熟，婷儿做错事的时候越来越少，反省的任务越来越集 中在定期寻找自己的不足上。经常发现和弥补不足，就能不断增长知识积累*，推动自己 为下一步的发展打好基础。可以说，定期反省、自我促进，是可持续发展的重要保证。 在培养反省能力的过程中，父母可以让孩子模仿的东西很多，比如说，发生冲突的时候 主动暂停，提议大家先冷静一会儿，待会儿再谈——这个冷处理的过程，就是双方自我反省 的机会。再沟通的时候，不要纠缠发生冲突的过程，而要信任和接受对方此刻的说法，不说 什么“你刚才明明是这样说的”，只说“刚才也许是我听错了”……这些有利于化解冲突的 做法，都会成为孩子和别人打交道的蓝本。 在培养自主发展能力的过程中，我们非常重视意志力和价值观的培养。因为意志力是自 主发展的推进器，价值观是自主发展的导航仪。顽强的意志力和正确的价值观能帮助孩子抵 御世俗观念的困扰（如爱慕虚荣、攀比享受、敬畏权贵、鄙弃劳动等等），从小就在精神与 行为两方面成为“自己的主人”。迄今为止，婷儿的成长经历一再证明着： 优秀素质如果成龙配套，就会综合体现为“能适应、有*、会创新”。这种令人欣慰的结 果生动地显示着：用“顺应天性、积极引导、个性化培养、自主发展”的方法培养孩子，效 果健康而持久。 关于整体素质培养的四个基本方法，就介绍到这里。我们认为，“顺应天性、积 极引导、个性化培养、自主发展”的培养方法，对任何孩子都适合。至于每个孩子的具体培 养方案，则应根据各自的主客观条件来考虑。
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